viernes, 30 de septiembre de 2011

Educación, Computación y Tecnología

En este artículo presento mi visión personal de nuestra área, un análisis crítico y constructivo y sus implicancias en la educación.  A finales del pasado siglo XX, las Tecnologías de la Información y de la comunicación (TIC) cambiaron los procesos de producción radicalmente. Del mismo modo, la difusión, casi instantánea, del conocimiento, se puso a disposición de quien quisiera utilizarla. Fue así que casi todas las actividades profesionales adoptaron estas herramientas como parte de su ejercicio.

El concepto de tecnología educativa – nacido de la corriente del pragmatismo norteamericano – cobró fuerza y ​​fue rediseñado para atender la educación con fundamento en la multimedia, el ordenador y el Internet, especialmente para impulsar el modelo de educación a distancia por medio de la video conferencia y el aprendizaje en línea que durante los primeros años del actual siglo ha modificado prácticas y procesos de la educación y de la capacitación para el trabajo.

Qué y cómo enseñar son las preguntas fundamentales de nuestro quehacer como docentes.

 
Comenzando con el nombre de nuestro entorno ya tenemos un problema. ¿Es Ciencia de la Computación y/o Ingeniería en Computación? ¿Es el apellido correcto computador, computación, computacional o informática? ¿Dónde calzan los sistemas de información o son otra área? Yo aún no tengo respuestas claras. Tal vez el problema es intrínseco. Como dice el chiste: la Ciencia del Computador (Computer Science) tiene dos problemas: Computador y Ciencia. ¿Han escuchado alguna vez una ciencia de las lavadoras o de otra máquina? ¿Necesitan las matemáticas o la física decir que son una ciencia? En definitiva es un problema de mayoría de edad, de madurez, y por ende, de inseguridad. En todo caso es claro que lo que hacemos tiene raíces tanto de la ingeniería como de la ciencia básica. Antes de continuar es necesaria una acotación. Muchas de las cosas que expongo son obvias o son de sentido común. Sin embargo, pese a ser obvias, muchas de ellas nadie las dice y por eso están aquí. ¿Serán muy obvias o es que es después de saberlas son obvias?.

El objetivo final de cualquier software es comunicar cierto conocimiento a la mente de la persona que lo usa y viceversa. El cuello de botella más importante está en las interfaces, en la comunicación final con el usuario, no sólo en su ancho de banda, sino en la representación misma de la información

Muchas veces olvidamos analizar nuestro universo en forma completa, desde el punto de vista de un observador externo. Para cualquier cosa, tanto el contenido como la forma es importante en su justa medida y con el balance adecuado. Primero presentamos un análisis de la relación de la tecnología y la cultura, de la computación en sí misma y del contexto de nuestra profesión. A continuación presento algunas consecuencias de este análisis en la educación y propongo algunas ideas fundamentales con respecto a que enseñar y como enseñarlo. En pocas palabras, mi mensaje es que no olvidemos las relaciones a todo nivel y de todo tipo que existen, que revisemos siempre las hipótesis que hacemos y que hay que rediseñar de verdad y no sólo hacer reingeniería.

Tecnología y Sociedad

Nuestro contexto es altamente tecnológico y por lo tanto es importante entender las relaciones entre nuestra sociedad y la tecnología. La relación entre la tecnología y la cultura es de amor y odio, de éxitos y fracasos, de visionarios y monopolios.

La mayoría de lo que aprendemos en nuestra vida sirve poco en ella, principalmente conocimiento técnico. Lo importante es la formación asociada a ese aprendizaje, el desarrollo de capacidades lógicas y analíticas, el poder abstraer y conceptualizar y resolver problemas. El objetivo no es conocimiento, es formativo. Es aprender a aprender constantemente. Creo que este proceso se puede hacer mejor, integrando conocimiento y nuevas herramientas en cursos novedosos, donde el alumno entiende mejor la meta final. Los objetivos principales deben ser flexibilidad, adaptibilidad, enfatizar conceptos y facilitar el aprendizaje continuo.

Todas las ciencias han evolucionado dentro de un contexto real, no por si solas, siendo el origen del cálculo el ejemplo más clásico. Por otra parte, en el pasado hubieron personas que conocían gran parte del conocimiento científico humano. Hoy en día esto es muy difícil, forzando al trabajo en grupo y multidisciplinario. Estos dos hechos debieran ayudar a plantear nuevas formas de enseñar.

El primer concepto que deberíamos revisar es el de universidad. La universidad tradicional se basa en tres pilares: la docencia, la investigación y la extensión (relación con la sociedad). Un problema ya antiguo, es la utilidad de la investigación básica, de las torres de cristal. Los nuevos tiempos exigen compromisos distintos entre la universidad y la sociedad. Más importante es el impacto de la globalización mundial, las nuevas tecnologías audiovisuales, la Web y bibliotecas digitales, labotarorios virtuales, etc. ¿Debemos aceptar que enseñar es un negocio y que los estudiantes son nuestros clientes?. Posiblemente lo segundo es cierto, pero me cuesta aceptar lo primero. Tsichritzis se basa en los problemas financieros y estructurales de la universidad. En todo el mundo los presupuestos de la universidad pública disminuyen progresivamente. Aunque de muchas formas las universidades son monopolios regionales, en el futuro malas universidades pueden tener problemas debido a educación a distancia desde otros países (o hasta educación directa, por ejemplo en Latinoamérica hay muchos MBA españoles). Ya muchos países de habla inglesa comienzan a notar la expansión de universidades estadounidenses o inglesas. Es tiempo de defender nuestros nichos de mercado y una forma es reusar el contenido que producen. Con respecto a la temática estructural, una universidad produce, programa y distribuye contenido, pero no tiene porque producir todo el contenido, programarlo o distribuirlo. Puede importar y exportar tanto contenido, como su programación y distribución, aprovechando las nuevas tecnologías ya mencionadas, y posiblemente especializándose en algunos contenidos. En particular el uso de la Web para educación a distancia debe redefinir cual es el verdadero rol del profesor.  

En cuanto a la educación presencial o en el aula, los actores del proceso educativo, en lo general, han mostrado especial interés en su adaptación. No debemos olvidar el controvertido programa de la Enciclomedia, así como de la proliferación de las aulas de medios e incluso de la enseñanza de la computación. Todo ello en el contexto de pensamiento mágico donde los instrumentos [Internet y Ordenadores] no sólo sirven para replantear la pertinencia del acto educativo y la facilitación de los aprendizajes sino que son el elemento único y fundamental para la mejora de la calidad educativa . Necesitamos nuevos profesionales. Por ejemplo, ingenieros telemáticos, que reunen el mundo de las telecomunicaciones con el de la informática. Algo así como un híbrido entre un ingeniero electrónico y de computación. Hay que evitar la especialización y destacar aspectos humanos, como ontología del lenguaje, aspectos humanos del desarrollo de software, ética profesional, comunicación oral y escrita, etc. Para diseñar un contenido coherente necesitamos un modelo, que involucre: personas, procesos y tecnología. También mostramos los mundos que unen estos elementos y que puede ser considerada como una visión dual: mercado, industria y universidad. La ciencia de la computación está centrada en la tecnología, mientras que podríamos decir que el área de los sistemas de información está centrada en los procesos.



El mito surgió de olvidar que el proceso de aprendizaje radica en la relación entre el alumno y el diseño pedagógico y la práctica didáctica de los docentes y no de los instrumentos o herramientas para exponer el conocimiento .



Así la Eciclomedia, las aulas de medios y la enseñanza de la computación resultan ser, en la gran mayoría de los casos, objetos ornamentales.



Y no es que los niños y los jóvenes desconozcan el manejo de estas herramientas y por eso sea complicado su uso en el aula. No, claro que no, la mayoría de ellos sabe su manejo. Sólo que el uso que le dan a la Internet y el ordenador es únicamente como centro de entretenimiento (juegos en línea, redes sociales o centros de conversación [Chat]) de ahí el atractivo que ejercen las TIC.



Primero porque el profesorado, en su gran mayoría, no tiene la formación para usar como recurso didáctico.



Segundo porque el número de equipos de cómputo conectados e Internet en las escuelas es insuficiente.



Tercero porque si el profesor quisiera usarlo como fuente de consulta para trabajos fuera del aula estaría ejerciendo un acto de inequidad, dado que en su gran mayoría los estudiantes no tienen casa un ordenador ni están conectados a Internet.



Así, la desmitificación no está en olvidar el uso de las TIC en la escuela sino en desterrar que su solo presencia le da estatus y calidad.



Hay, por tanto:



Un proceso de capacitación que dote al docente de competencias didácticas para el uso de las TIC en las diferentes asignaturas y grados de la educación básica. B. Una planificación didáctica, hecha por los mismos profesores, de acuerdo con la disponibilidad tecnológica y las metas educacionales de cada materia o asignatura.

Contrario se corre el grave riesgo de que los equipos y recursos se deterioren por la falta de uso o se hagan obsoletos sin haber tenido un uso educativo. Para que esto no suceda deben ser los propios maestros que promuevan las acciones de capacitación, planificación didáctica y, sobre todo, del uso pertinente de los recursos con que se cuenta en su centro educativo, con ello conseguirá que la práctica docente alcance niveles aceptables por la formación integral de sus alumnos.

AVANCES TECNOLOGICOS EN EL 2011

La revista Technology Review publicó un pronóstico de las tecnologías emergentes destacadas en el 2011


Los diez avances tecnológicos para 2011. Un prónostico elaborado por expertos en ciencia y tecnología, medios especializados, universidades y empresas de hardware determinó cúales serán los diez avances tecnológicos del 2011. El informe fue difundido por la revista del MIT, Technology Review.

El primer avance de la tecnología para else 2011 será el Grafeno, tambien llamado "el material del futuro". Este material, que será utilizado para los procesadores, se enrolla y se pliega, es 10 veces más rápido que el silicio y es un buen conductor, que solucionará la cuestión de llamada "conectividad total".

Otro de los avances tecnológicos para 2011 son los letreros interactivos. Son pantallas LCD táctiles e interactivas con cristal holográfico que responden a la demanda de los consumidores por experiencias conectadas a redes en el punto de venta. La interfase es sensible al tacto con video y reconocimiento del rostro. Ofrecen información sobre el producto y su aplicación.

Los robots enfermera es un gran avance tecnológico para 2011, son humanoides capacitados para realizar análisis de sangre, guiar a los pacientes por el hospital y asistirlos en la sala de espera, además de tomarles la presión y la fiebre. Algunos hospitales de Japón ya las implementaron, con buena recepción por parte de los pacientes, que encontraron la espera más entretenida gracias a los videos que estas enfermeras cibernéticas muestran a través de su pecho.

Otro avance tecnológico interesante para 2011 son los vehículos inteligentes. Ya hay varios fabricantes abocados a la creación de vehículos con Internet. Esta combinación permite al usuario, entre otras cosas, conocer el estado de las rutas y disfrutar de contenidos interactivos durante el viaje.

Los celulares 3D también son parte de los avances tecnológicos para 2011. Julien Flack, director de tecnología de Dynamic Digital Depth es el autor de un software que le demandó una década de trabajo, y permite que la imagen en el celular salte de 2D a 3D, ofreciendo una experiencia mucho más real. Dicho software fue desarrollado para el Samsung W960, lanzado en Corea del Sur en Marzo de este año.

Un avance tecnológico peculiar para el 2011 son las redes de sensores inalámbricos. Son redes de nodos o computadoras en miniatura equipadas para una tarea común. Son autoconfigurables, de fácil instalación y capaces de concretar el proceso de emisión y recepción de datos en pocos segundos. Pueden detectar actividad sísmica, el estado del tránsito y movimientos militares.

Uno de los avances tecnológicos que está previsto para el 2011 son los TV de LED. Estas pantallas, cuyo costo se espera que descienda al ritmo de su demanda creciente, son eco-friendly, generan menos calor, no utilizan materiales tóxicos ni generan residuos. Además, brindan una mejor experiencia visual, no deforman la imagen ni cambian el color.

Otro avance tecnológico interesante para el 2011 son los componentes fotovoltaicos. Son células solares de película fina que tienen la particularidad de convertir la luz en electricidad. Este avance, descubierto por la Física Kylie Catchpole, implicaría un gran avance de la energía solar por encima de los combustibles fósiles.

La computación ubicua es otro de los avances tecnológicos que se esperan para el 2011. Refiere a la integración de la informática en el entorno humano o real, al punto que la computadora no sea percibida como un objeto diferenciado. Se espera que el hombre interactúe con chips informáticos para realizar sus tareas cotidianas dando órdenes sólo con la voz.

El último avance tecnológico para el 2011 son los implantes cibernéticos. Se trata de prótesis basadas en materiales ópticos y electrónicos capaces de almacenar datos sobre el estado de salud e historial del paciente, además de monitorear sus signos vitales.